７月２８日、鳥取大学地域教育学部教授山根俊喜先生を迎え本校職員で研修会を行いました。自分づくりを支える教育課程編成のための留意点や、カリキュラムマネジメントに関する理解を深めました。
　　

今年度の研究がスタートしました。

５月２５日本校職員で研修会を行いました。専攻科卒業後の姿の共通理解を図り、２グループに分かれて「自分づくり」・「表現活動と労働の視点から」（本校校長の講義）について学びました。

　専攻科では、今年度生徒がありのままの自分を受け止め、学校を修了した後も自分らしく楽しい生活を築いていくために、世の中にある面白い事象（自然科学や文化的内容）を伝えていく知的な学習の充実が必要だと考えました。

その中の実践を一つ紹介します。「教養」の学習における「小さな世界を知る」という単元です。
　この単元では、人間も生物の一種であること、いろいろな役割を持った細胞が集まって生きていること、そうした生物としての（自分も含めた）人間の身体のふしぎさを伝えたいと考えました。第1時は、マイクロスコープを使って身近にあるものを拡大してみました。見え方が変わることに興味を持った専攻科生は校内からいろいろなもの（ヘルメット、石など）を探しました。他のものも拡大して見たくなった生徒の様子から、第2時は生徒が持参したものを拡大して見ました。そこに教員が用意したコルクを加えました。コルクを薄切りにして拡大すると、小さな部屋が見えます。それが「細胞」と呼ばれることや人類が初めて見つけた「細胞」（イギリスのロバート・フックが発見したことも含めて）であることを学習しました。第3時は『はたらく細胞』を題材にして、自分たちの体も37兆個を超える細胞でできていることや、「赤血球」「白血球」「血小板」などのいろいろな役割の細胞から成り立っていることを学習しました。そして、第4時は、いろいろな細胞が集まって感覚器（視覚・聴覚・嗅覚・味覚・触覚）を形成していることを知る学習でした。人間の身体を建物に見立てて水道管としての血管、電線としてのニューロン（という神経細胞）を学び、脳で情報が処理されているという学習です。

　学習を通して、よく鼻血が出る生徒が「血小板だいじ」と細胞の働きを意識した感想や、「ニューロンは、体の中にはいめぐらせている。」、「神経のしくみや、細胞のはたらきがよくわかりました。」といった感想もありました。クラスでは、新型コロナウイルスのことが話題になりますが、「免疫の細胞が頑張るはず」という会話の発展も見られます。

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[i]清水茜著の『はたらく細胞』（講談社）という漫画（2015年3月から連載開始）をアニメ化されているものを主に使用しました。また、漫画の内容を図鑑化した書籍等も使用しました。

　１１月３０日（土）に、公開研究会を開催しました。県内外の教育関係者（特別支援学校、幼稚園・保育園、小学校、中学校、高等学校等）、福祉施設職員、学生、保護者の方々と、様々なお立場の皆様にご参会いただき、盛会のうちに終えることができました。改めて御礼申し上げます。

【研究主題】　ライフステージを大切にした教育内容と「自分づくり」
　　　　　　　～成人期を見据えた児童期、青年期の学び～

小学部『一人一人が夢中になる遊び』
公開学習：生活単元学習「あそぼう！」及び分科会の様子

中学部『新たな価値や自分に出会う探求的な活動』
公開学習：生活単元学習「レッツ鳥取じまん・パート２～麒麟獅子の巻～」及び分科会の様子

高等部本科『自分で選び、仲間とともに楽しむ余暇活動』
公開学習：学校設定教科「アート（書・音・美）」及び分科会の様子

高等部専攻科『仲間とつくる青年期の自治的活動』
公開学習：くらし「研修旅行」及び分科会の様子
　　
 

講演会

立命館大学大学院教授及び人間発達研究所所長の中村隆一先生に「成人期を見据えた児童期、青年期の学び」と題して御講演いただきました。発達の主体者が子ども自身であることを踏まえ、子どものやる気と手ごたえを大切にした学びに寄り添う大人の向き合いと子どもの内面の推察について、実際のエピソードや映像に加えて、描画による表現の変化等を例にあげて事例的にお話していただきました。

　ご参会いただいた皆様、本当にありがとうございました。

　児童生徒は涙あり、笑いあり、真剣な表情や考えめぐらせる場面ありの学習が展開されました。多くの方が来られ、少々緊張気味でも、それぞれの場で児童生徒が一生懸命取り組んでいることを再確認しました。

②学部を越えて、教育内容のつながりやお互いに反映できそうな部分について

③「やりたい」「できる」「わかる」「やった」と思える主体的な取り組みをうながす手立てや教育内容の改善点やアイディアについて
という点についてグループに分かれて意見交換しました。
　普段関わることの少ない生徒への発見あり、青年期だからこその支援のあり方への気づきあり等、生徒の姿から見えてくるものがありました。
　また、鳥取大学の三木先生にも会に参加していただきました。エチケットやマナーについては、なぜ必要なのかを生徒が感じ主体的に変わっていくことの大切さや、人間生活に欠かせないものとしてとらえている余暇のよさについて助言をいただきました。今後の実践に生かしていきたいです。
　次はいよいよ公開研究会です。たくさんの方のご来場をお待ちしています！

　中学部研究テーマ「レッツ鳥取じまん！仲間とともに伝える表現活動」

　中学部では、学部の仲間とともに鳥取の特産物である因州和紙について調べ、分かったことや思ったことを、言葉や歌、動作などの多様な方法で表現し、発表会を行うという学習に取り組んでいます。仲間とともにひとつの目標に向かって協力して活動し、やり遂げた達成感や成就感を味わう経験を積んでいくことで、ゆるぎない自己への信頼感や自己肯定感が積みあがっていくと考えます。できない自分に直面した時も、仲間や自己への信頼感、自己肯定感に支えられながら、願いや憧れを持ち、自分を見つめ、目標に向かって課題解決していく生徒が育成できると考え、実践を行っています。

合同生活単元学習　　「レッツ鳥取じまん！～因州和紙の巻～」

　先日、導入のオリエンテーションを行いました。おもりをつけた紙をぬらして、紙の強さを調べる実験では、思わず「がんばれー！」と紙に声援を送る生徒もいました。最後までちぎれなかった因州和紙の強さに歓声が上がりました。今後、発表会に向けて因州和紙のすき方や製品について、グループごとに調べていく予定です。

高等部専攻科の研究テーマ
　「振り返りを次の活動に生かし、課題解決をめざす取り組み」

　高等部専攻科では、実践と振り返りを重ね、自己認識・課題解決する力を育てることにより、人と関わることに自信や愉しみをもち、主体的に人や社会と関わろうとする意欲が育つことにつながるであろうと考え、振り返りの仕方を工夫したり、学級での話し合い活動の充実を図る取り組みをしています。


　＜振り返りのようす＞時間を区切って、よくできたこと（うまくできなかったこと）を思い出して短冊に書いていきます。「できました！」という声が、次々と響きます。

高等部本科「目的意識を持ち、社会とつながる作業学習の取り組み」

　ビジネス班では、外部の会社の方から仕事の依頼を受けてパンフレット折りと袋入れをしました。失敗しないように気をつけながら分業と協働を行いました。会社の方からお礼を言われ、達成感や自信につながりました。

高等部専攻科「青年期における主体的に人と関わる姿をめざして」
～振り返りを次の活動に生かす取り組みを通して～


１０月に行った専攻科合宿では、夕食後反省会を行い、１日の振り返りを行いました。じっくりと日程を思い出しながら、たくさんの反省点を挙げることができました。翌日の活動では反省点を意識して活動する姿が見られました。　下の写真は、前日、道に迷ったことの反省から、地図を見ながら目的地に行こうとしている様子です。

昨年度の課題を生かし、「主体的に生きる力」を「人と関わる力」、「自己認識する力」、「課題解決する力」の３つに絞りました。「人と関わる力」については、今までの研究でも継続して取り組んできているので、今年度は、「自己認識する力」、「課題解決する力」に視点をおいて授業づくりをしていくことにしました。

各学部のテーマも決まり、実践に取り組んでいます。

小学部「がんばっている自分を実感できる児童をめざして」

生活単元学習「お店を開こう」

中学部「人とのつながりの中で、自己への信頼感を基盤に、主体的に活動する生徒の育成をめざして」　　～表現活動の実践を通して～

生活単元学習「レッツ鳥取じまん！～松葉ガニの巻～」

鳥取県の特産物、松葉ガニについて調べました。

学部テーマ　「自ら課題解決に向けて学習に取り組む生徒をめざして」
　単元名　「卒業後のくらし　Ⅲ」　　
　題材名
＜健康グループ＞自分のからだと健康　～からだと水分のひみつ～
＜マイリビンググループ＞自分でしよう　～お茶タイムをしよう～
＜マイライフグループ＞くらしに必要なもの・マナー～人との付き合い方Ⅰ～             

＜健康グループ＞　

　普段よく飲んでいる飲み物の成分表示をきっかけに、ジュースに含まれている砂糖の量を知ったり、砂糖水を作って飲んだりして、健康的な飲み物の取り方について学習しました。

＜マイリビンググループ＞

果物の皮むき、お茶入れ、お菓子等の準備をした後、作法に気を付けてみんなでお茶タイムをしました。正座をして、和菓子をお皿の上で半分にしてから落とさないように口に運んでいました。

　＜マイライフグループ＞

　ペアの友だちに質問して分かったことをもとに「友だち紹介」をしたり、聞き役と話し役に分かれてペアワークをしたりすることで、相手が安心して話せる聞き方について考えました。

学部テーマ　「自分の思いを伝え、よりよく関わる力を育む授業づくり」

　単元名　「ほかほかパーティーをしよう」　　

　題材名　みんなでゲームを決めよう          

　ほかほかパーティーでどんなゲームをしたいか、グループごとに話し合いました。司会役の児童を中心に、一人ずつ自分のしたいゲームを出し合って、したい理由を言ったり、気持ちに折り合いをつけたりしながら一つに決めることができました。

学部テーマ　「青年期における人間関係の深まりをめざして」

　単元名「人との関わりを学び、そしてチャレンジ！」

　　～好ましい人との関わり方を学ぼう（会話のスキル編）～

　題材名　「こんなとき、どうする？パートⅠ」

　みんなが雑談に参加できる方法を話し合い、参加するにあたってのめあてを決めて雑談を始めました。今日の当番が旅行に行った時のことを話し出すと、聞きながらうなずく生徒、友だちに話題を振る生徒、それぞれのめあてを意識しながら雑談に参加していました。

本校では、「自分づくり」を大切にしながら「生活を楽しむ子」の育成をめざして教育実践を行っています。「自分づくり」とは、発達の主体者は子どもたちであるととらえた上で、周囲の人々によって発達が引き上げられるのではなく、子どもたち自身が人との関わりの中で「自己運動（図）」によって自分をつくり上げていくということです。子どもたちが「自分づくり」を進めるために、今の生活を楽しみ充実させるような教育内容を検討しています。その積み重ねが、将来の生活も楽しむことにつながると考えています。

今年度から本校では、鳥取大学附属学校部共通研究テーマに基づき、「ライフステージ」というキーワードを新たに加えました。各学部で大切にしたい教育内容を追求するため、子どもたちが今生きているライフステージと「自分づくり」の状況の両側面から、事例的検討に取り組んでいます。

＜研究テーマ＞
「社会の中で内発的にのびゆく子の育成（２年次）　～自分づくりを基盤として，キャリア発達に視点をおいた教育内容～」

＜概要＞

　本校では、「自分づくり」を基盤として、「生活を楽しむ子」を育む教育実践を行っています。今年度は、事例研究を中心に研究に取り組みます。

　児童生徒の育ちや目線から本校教育における“キャリア発達”に視点をあて、教育内容を整理したり改善したりしていきたいと考えています。児童生徒自身が、人との関わりの中で自己運動サイクルを循環させていく「自分づくり」と、集団の中で役割を果たしながら“キャリア発達”していく姿との関連性に着目して教育内容を考えていきます。

＜日程＞

８：３０～　９：２０　　　受付

　　　９：２０～１０：２０　　　開会行事・全体会（体育館）

１０：２０～１０：３０　　　会場移動

　　１０：３０～１１：３０　　　公開授業（各教室）

　 １１：３０～１２：３０　　　昼食・休憩・販売・移動

　  １２：３０～１４：２０　　  学部別分科会（各教室）

１４：２０～１４：３５      移動

    １４：３５～１６：０５      講演会
　　　　　　　演題：「どの子にも子ども時代にふさわしい学びと生活を」

　　　　　  　 講師：　奈良教育大学　教授　越野和之　先生

１６：０５～１６：１５      閉会行事